规范就得在班上说明情况、制订改正计划，重犯者参加规范培训班学习，再有重犯者，家长被请来陪读两天。渐渐地，违反规范在初三二班成了不光荣甚至落后、可耻的代名词，学生一日常规成了不可逾越的一条红线。不敢再去违反。几名管不住自己的学生，被两三名同学盯着随时警醒，不敢再违反规范。渐渐地，遵守规范由被动变为主动，再演变为习惯。半期时，初三二班全体学生基本养成了良好的行为习惯。
潭定教办关于红担任团总支书记的文件正式下发之后，红立即着手建立了团总支委和学生会，组织各类学生干部的培训。为营造氛围，加大宣传力度，红要求各班教室后面的小黑板，至少有一半为德育方面的内容，并组织检查评比。在取得郭相洋的同意后，在校门口添置了两块黑板，作为学生会和团总支的阵地，公示检查评比内容，宣传好人好事，批评不良现象。
没想到，这两块黑板建好后不久，师生都开始积极地关注起来。一旦某班没有进入表扬栏，或者在批评栏中有了名字，学生干部，甚至一些班主任，立即会来查找原因。当然，也有个别班主任有些牢骚怪话。红的目的是要大家对评价结果予以关注，进而调校行为。学生、老师来查询原因，甚至牢骚怪话，正说明他们在乎结果，红暗自高兴，对来质询的师生一律好颜相对，摆出事实依据说明情况，趁机积极地宣传、开导和鼓励。
黑板报的容量毕竟有限，对一些事件的宣传报道不够深入，影响力显得有些不够。经过摸底筹备，红以学生会和团总支的名义，组建了学校文学社，编制了一份油印刊物，定名为《大石风》，一是刊发一些优秀的学生习作，帮助学生借鉴和交流；二是宣传报道学校的先进人物和事迹。第一二期，红亲自组稿审稿，并撰写了两篇小文章在上面。印制出来后，红将这份小小的油印刊物，向每位教师发放一份，每个班发放五份，还给大石中心校、乡政府主要领导、街村以及潭定区教办、区团委送了一些过去。没想到，这一小小的举措，竟然引起了巨大的反响，这是后话。
通过会议、方案、制度、通知等形式集体布置和安排工作，固然快捷高效，但引起群体反对的可能性也大。红思考再三，决定对于五名班主任采取逐一突破的策略。
通过筛选分析，红感觉难度最大的是初三一班的班主任何光明。
何光明三十余岁，参加工作十余年，近几年一直承担跨年级两个班的数学教学，工作比较积极，教学效果也不错，是大石乡中学的优秀教师。可能是长期生活在封闭的校园里的原因，喜欢独来独往，工作与生活中都有些自以为是，不太听得进别人的意见，与同事间的交流也很少。
红调到大石乡中学，担任初三一班的物理教师。开始两天，何光明积极主动地配合红选举科代表，向红介绍班上学生的情况，特别是几名优生的具体情况。后来，红从物理课堂开始，引导和要求学生实施学生一日常规。本来这是一个正常的举措，何光明却觉得红管得太宽，影响了他这个班主任的权威，心里有些不舒服，却又不愿意与红交流。随着时间的推移和红工作的推进，何光明自己也说不清楚从什么时候开始，对红的举动产生了莫名的反感，对红主导的工作，本能地开始抵触。
红接手初三二班的班主任、正式担任学校的团总支书记后，大张旗鼓地推进学生行为规范工作，何光明更是反感，从红的工作中找出一些考虑不周全的地方，或者是一些做得不够好的地方，说明红的做法是不合理的、错误的，在行为上则表现得消极和抵触，甚至要求班上的学生，不能把红的要求和做法带到物理课堂之外。
红决定先突破难点，主动地试探着与何光明交流沟通过几次，但都遭到冷遇。由于要做的事情太多，时间也拖不起，红只好先放下何光明，改从自己任教的初二年级着手。
通过比较分析，红选择初二一班班主任曾小平为突破口。
曾小平是位相貌平平的女生，约二十余岁，参加工作仅四年，现任初二年级两个班的语文，工作还算认真，但教学成绩与学校总分成绩位次相当，居全区倒数第一。红分析发现，曾小平也力图把工作做好，却苦于找不到方法，曾两次找过红，一次是介绍班上的情况，另一次是请教一些问题的处理办法。
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