不过，想象毕竟不能与现实等同。实际工作中也的确有很多烦心的事。比如，面对孩子们的顽皮捣蛋，面对他们的任性不听指挥。面对他们之间经常出现的打闹，我开始感到茫然，感到束手无策。更让我头疼的是。户外活动，孩子们象从笼中放出的鸟儿，欢叫着满场地乱跑，让我不得不同他们拼耐力和嗓音。此时的我，开始怀疑起自己的价值，我能不能胜任园丁所肩负的神圣使命。我不停地反思自我，想起了责任比能力更重要。我检视自己内心，觉得并不缺少责任心，那么缺少什么呢？
此刻陷入迷失中的我，读到您的书中那段关于爱的描述：爱，能够激发出不竭的精神动能；爱，使人智慧、使人焕发青春活力、使人富有责任心和使命感、使人拥有成全心和牺牲精神；爱，能够增添人的耐力和勇气；爱，能够帮助人克服狭隘的利己主义，使人内心中确立合理与否的内在尺度。我仿佛听到一种声音在呼唤着我，去爱你的孩子们吧！瞬间如同受到神力的驱使，我又信心百倍地投身于幼教事业之中。
我要热爱每一个孩子，就要平等地欣赏和呵护，没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或者伤害孩子的自尊。我惟一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得象花一样健康成长。您在书中写道，任何职业活动都存在使人感到快乐的兴奋点，关键要学会感受，善于体验。体验，伴随着岁月的流逝、激流的冲刷，经历着对峙和碰撞，浓缩了人生的苦辣酸甜，变成记忆，成为储藏，蓄积起来，潜移默化地抬升着人的品位，不经意中陶冶着人的灵魂，丰富着人生的感受，是衡量人生底蕴厚薄、财富丰寡、福分深浅的标尺。写的真是太好了。是啊，我为什么不能从我的职业活动中发现乐趣发现美点呢？如果我的学生是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果我的学生是花朵，我一定要做好护花的绿叶；如果我的学生是幼苗，我一定要成为辛勤的园丁。
吴老师，在您的启发下，我要高兴地告诉我的那位朋友，我真爱上了那种吵闹，我把那种吵闹当做我的福音。我体验到您所说的，人赋予职业以人生理想，寄托爱好、情感、追求，才能表现出乐业状态，人达到乐业境界能够给自己带来高层次的审美享受。
幼师的人生，应该有创新精神，年年春草绿，年年草不同，事事常常新。我们要做代表先进文化方向的创新型教师，爱岗乐业是应该具备的人格资质。她不但具有无私奉献的师魂、诚实正直的师德、全面发展的师观、教书育人的师能、严谨求实的师风，而且应具有开拓进取的锐气、蓬勃向上的朝气、勇于拼搏的英气、甘愿奉献的“傻气”、
知难而进的虎气、自强不息的骨气、敢于担当的正气。虽生活清贫，却依然以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格，奉行和坚守乐业这条人间正道。
您的虔诚读者h大附属幼儿园黎丽(未完待续。。)
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